Bilginin öğretimi olarak akıl bilgisi
Bilginin öğretimi olarak akıl hastalığı,felsefi disiplinler. Araştırma, biliş kuramları ve eleştiri ile uğraşmaktadır. Gnoseology, bilgiyi araştırmacı ile incelenen nesneyle olan ilişkisi açısından değerlendirir.
Bilginin öğretimi olarak akıl hastalığıirade ve bilinç ile donatılmış bir konudur ve konunun iradesi ve bilincinden bağımsız olarak, sadece bilişsel tutumla birleştiği bir doğa nesnesi vardır.
Gnoseology şu sorunları çözer:
Nesnenin ve bilginin konusunun yorumlanması,
biliş sürecinin yapısı,
gerçeğin problemi, kriterlerini belirleme,
biliş yöntem ve biçimlerinin sorunları, vb.
Gnoseology, bilginin özündeki problemleri inceler,yeteneklerini belirleme, bilginin ve gerçekliğin nasıl ilişkili olduğu. Epistemoloji, bilişin orijinal ve gerçek olduğu koşulları ortaya koyar. Bilgi teorisi epistemolojinin temelidir. Bu bilimin görevleri, bilişin sonucunu şeylerin gerçek, gerçek durumunu ifade eden bir bilgi olarak görmemizi sağlayan evrensel gerekçelerin analizi içinde sonuçlandırılmıştır.
Gnoseology bir alan olarak geliştimodern bilimin oluşumundan önce bile felsefi bilgi. Epistemolojinin teorik ve bilişsel yorumu, teorik yapıların, yazışmalarının gerçeğe, gerçekliğe, yani gerçekliğe, varoluş durumları bazı soyut nesnelerle ilişkilendirilebilir. Gnoseology, teoriyi geçerliliği açısından teyit eden ampirik kanıtlara dayanır, onlara güvenilir ve sorunlu bilgiyi tanımlar ve analiz eder.
Biliş süreci temel insan ihtiyaçlarından biridir.
Felsefenin bir parçası olarak, epistemolojiantik. Kuruluşunun şartı, bilgi görüşünü değiştiren bir geçişti. O, insanın doğasında bulunan doğal bir süreç olarak görülmedi; ancak bilişsel etkinliği kontrol etme isteğine gitti. Çalışılan biliş faktörlerinin genişlemesi nedeniyle epistemolojinin gelişiminde belirli aşamaları tanımlayın.
1. İlk kognisyon, aklın aktivitesi olarak analiz edildi. Düşünme tekniğini inceledik ve mantık ana epistemolojik disiplindi.
2.Bu aşamada, metodoloji ana epistemolojik disiplin haline gelir. Gneoeoloji, pratik ve duyusal deneyimi, duygu ve akıl ilişkisini, deneysel ve deneysel araştırma teknolojisini inceler.
3. Bu aşamada, çeşitli üsler ve biliş yöntemleri ortaya çıkar, yeni epistemolojik okullar temel alınır: örtük bilgi, hermeneutik, fenomenoloji, göstergebilim, bilimcilik teorisi.
Biliş, bilişsel faaliyetin yönleri olarak düşünülen iki biçimde gerçekleşir: rasyonel ve duyusal.
Duyusal biliş, duyusal organlar ve sinir sistemi yoluyla bilginin alınmasından kaynaklanır. Gerçeklikte bilgi görsel imgeler biçiminde korunur ve işlenir.
Akılcı bilgi, soyut mantıksal düşünceye dayanır. Gerçekliğin kavranması, genelleştirilmiş sembolik araçlarla gerçekleşir.
Bilişsel insan aktivitesiesas olarak rasyonel bilgi yeteneğine dayanır. Şehvetli insan bilişi, yüksek hayvanların bilgisine nispeten benzerdir. Birleşme, ayrımcılık, verilerin karşılaştırılması gibi işlemler rasyonel ve duyusal algı için aynıdır.
Duyusal bilişin ana biçimleri algı, duyum ve temsildir.
Rasyonel bilginin ana biçimleri yargı, kavram, çıkarımdır.
